ChatGPTやClaudeなどの生成AIは、学習塾の教材やプリントの下書き作成を大幅にスピードアップできる。ただし、既存の教科書・問題集・過去問の文章や図表をそのままAIに読み込ませたり、AIの出力をチェックせずに配布したりすると、著作権侵害のリスクがある。結論として、生成AIは「ゼロから類題を作る補助」として使い、既存教材の複製や過剰に似た改変には使わないことが重要である。
学習塾では教材作成のほかにも、学習塾の保護者向け連絡文書作成に生成AIをどう活かすかのように、生成AIを活用できる文書作成業務は複数ある。
学習塾で生成AIを使える教材作成の場面
学習塾の教材作成業務のうち、生成AIが特に力を発揮しやすいのは次のような場面である。
類題・確認問題の下書き作成
「中学2年の一次関数の文章題を、既習の内容だけを使って3問作成してください。数値は自由に変えてよいので、模範解答と解説も添えてください」のように、単元・学年・出題形式を具体的に指定してAIに依頼すると、たたき台となる類題を短時間で得られる。生成された問題は、必ず講師が数値や条件に矛盾がないか、実際に解いて確認する必要がある。
プリントの解説文・板書メモの作成
生徒がつまずきやすい単元について、「小学5年生にもわかる言葉で、分数の割り算の考え方を3ステップで説明してください」のように指示すれば、解説プリントの下書きや板書構成のたたき台を作成できる。講師自身の指導方針や塾独自の解法手順と食い違わないか、必ず見直すことが欠かせない。
保護者・生徒向けの学習アドバイス文
テスト結果を踏まえた学習アドバイスのコメント文なども、生徒の状況（点数の傾向、苦手分野など）を箇条書きで伝えたうえで下書きを依頼すれば、文章作成の負担を減らせる。ただし成績や個人名など生徒の個人情報を入力する際は、外部への送信範囲を確認したツールを使う必要がある。
著作権の観点で特に注意すべき点
| 場面 | 注意点 |
| 既存教材の文章をAIに読み込ませる | 教科書会社・出版社の著作物を複製・改変する行為にあたりうるため、要約や参考程度にとどめ、そのまま転記しない |
| AI生成の問題文・解説をそのまま配布 | 既存の有名な問題集と酷似した表現になっていないか、講師が確認してから使用する |
| 著作権法第35条の理解 | 学校等の授業での複製に関する権利制限規定であり、学習塾など営利目的の事業者には同様の適用がされない場合がある点に留意する |
特に、生成AIが学習した情報の中に既存の教材や問題集の内容が含まれている可能性はゼロではない。出力された文章や問題が、市販の教材と偶然似てしまうケースも起こりうるため、配布前には講師の目で「見たことのある表現ではないか」を確認する習慣をつけることが望ましい。
定期テスト対策プリントのアレンジ
過去に自塾で作成したオリジナルの問題を土台にして、「この問題と同じ形式・同じ難易度で、数値だけ変えた類題を3問作成してください」と依頼する使い方もある。この場合は自塾で権利を持つ教材のアレンジになるため、他社教材を読み込ませる場合に比べて著作権上のリスクは低い。ただし、生成された問題が実際に想定した難易度になっているかは、講師が解いて確認する必要がある。
教材作成で気をつけたいその他の注意点
生成AIは学習指導要領の内容や最新の入試傾向を完全に反映しているとは限らない。単元の範囲や出題形式が古い情報に基づいている場合があるため、実際に配布する前に、最新の教科書や過去問と照らし合わせて内容を確認することが欠かせない。また、計算問題では数値の誤りや、解答が実際には成立しないケースが生じることもあるため、必ず実際に解いて検算する作業を省略しないようにしたい。加えて、生成された文章の言い回しが不自然であったり、対象学年にとって難しすぎる語彙が使われていたりすることもあるため、実際に生徒に渡す前に読み上げてみて、学年相応の表現になっているかを確認する工程を組み込むとよい。
塾内での運用ルールを決めておく重要性
生成AIを教材作成に取り入れる際は、個々の講師の判断に任せきりにせず、塾として一定の運用ルールを決めておくことが望ましい。例えば、「既存の教材・問題集の文章はAIに入力しない」「AIが作成した問題は必ず講師が解いて確認してから配布する」「生徒の氏名や成績は匿名化した状態でのみ扱う」といった基本方針を明文化し、講師間で共有しておけば、担当者ごとに対応がばらつくことを防げる。また、生成AIの利用状況や気づいた問題点を定期的に共有する場を設けておくと、著作権や個人情報に関するリスクの早期発見にもつながる。
よくある質問
Q. 生成AIで作った問題をそのまま配布しても著作権上問題ないか。
AIが生成した文章であっても、既存の著作物と酷似していれば著作権侵害とみなされる可能性がある。配布前に講師が内容を確認し、既存の教材に似すぎていないかをチェックすることが望ましい。特に有名な問題集や過去問と表現が酷似していないかは、複数の講師の目で確認すると見落としを減らせる。
Q. 生徒の成績データをAIに入力してもよいか。
氏名や個人が特定される情報を含めたまま外部の生成AIサービスに入力することは避け、匿名化した状態で傾向のみを伝えるなど、入力する情報の範囲を限定することが望ましい。塾として、AIに入力してよい情報の範囲をあらかじめ決めておくと安心である。
Q. AIが作った解説文の内容は信頼できるか。
AIの解説には誤りが含まれることがあるため、配布前に必ず講師が実際に解いて検算し、指導方針と矛盾していないかを確認する必要がある。特に計算過程や公式の使い方は、思わぬ誤りが紛れ込みやすい部分である。
まとめ
学習塾の教材・プリント作成において、生成AIは類題づくりや解説文の下書きを効率化する有効な手段になりうる。一方で、既存教材の複製・酷似という著作権上のリスク、生徒の個人情報の取り扱い、内容の正確性という3点は、必ず人の目でチェックする体制を維持することが欠かせない。AIを「たたき台作成の道具」と位置づけ、最終的な内容確認と配布判断は講師が担うという役割分担を、塾全体のルールとして明確にしておきたい。
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